Szervezeti kultúra avagy hogyan születik/min bukik el az autonómia

Az iskola egy “furcsa” szervezet, mely nem tudja megmondani, mit állít elő

Az iskola egy “furcsa szervezet”, amely nehezen határozza meg saját termékeit vagy szolgáltatásait, ellentétben például egy kenyérgyárrall vagy tűzoltó egységgel. Míg ezek egyértelműen meg tudják mondani, hogy mit állítanak elő vagy milyen szolgáltatást nyújtanak, az iskola esetében ez nem ilyen egyszerű mivel nem rendelkezik egyértelműen meghatározott termékekkel vagy szolgáltatásokkal. Ha megkérdezzük az iskola polgárait, hogy mi az iskola feladata, különböző válaszokat kapunk, mint például:

• a tanulók nevelése a munkaerőpiaci érvényesülésre,
• korszerű tudások és képességek átadása, 
• felelősségteljes állampolgárrá nevelés.

Ezekhez a válaszokhoz azonban nem tartoznak konkrét attribútumok, amelyek alapján megítélhetnénk az iskola működését, annak hatékonyságát.

 Az iskola hármas meghatározottsága. Az iskola önképe szerint három fő funkciót kell betöltenie:

1. Az egyedi képességek és egyéni szuverenitás kibontakoztatása
2. A technológia hajtotta ipar által elvárt képességek fejlesztése
3. A mindenkori hatalom iránti lojalitásra nevelés

Az iskola mint „élő anyaggal” dolgozó szervezet kultúrája a tagjai közötti kapcsolatrendszer

Az iskola „élő anyaggal” dolgozik, ami azt jelenti, hogy tevékenysége sohasem technologizálható olyan biztonsággal, mint az élettelen anyagokkal végzett célirányos tevékenység. Az „élő anyag” saját természete szerint rendelkezik változási és fejlődési irányultságokkal, amelyek az egyes egyedek esetében különbözőképpen nyilvánulnak meg.

Az iskola szervezeti kultúrája, azaz az iskolapolgárok közötti kapcsolatrendszer, meghatározó jelentőségű az iskola működésében. A szervezeti kultúra minősége és állapota folyamatosan változik, és hatással van az iskola minden egyéb folyamatára. Ezért fontos, hogy az iskola képes legyen azonosítani és menedzselni saját szervezeti kultúráját.

A rejtett tanterv és az autonómia felfedezése kulcsfontosságú

Az iskola működésének hatékonysága és eredményessége nagymértékben függ attól, hogy képes-e egyértelműen meghatározni saját küldetését és az ahhoz kapcsolódó attribútumokat a deklarált és a megvalósuló céljaiban. Emellett a szervezeti kultúra minősége és az emberi tényező szerepe is kulcsfontosságú az iskola sikeres működéséhez. Katartikus lehet egy közösségnek a napi gyakorlattól a mélyebb összefüggések felismeréséig vezető út.